Preguntas frecuentes

Los aprendizajes académicos y el enfoque global del conocimiento son diferentes del sistema tradicional.

Trabajamos en un ciclo de tres años; por lo tanto, es inevitable que los aprendizajes de los niños sean diferentes, incluso entre estudiantes de la misma edad. Cada niño, dentro de la escuela, tiene un ritmo diferente de aprendizaje.

El material utilizado muy temprano, alrededor de 2 años y medio, permite que el niño adquiera conocimientos tangibles. Es entonces, sobre estas experiencias sensoriales que están ancladas en él, que se establecen bases intelectuales sólidas. Le permiten alcanzar un nivel adecuado de abstracción en su conocimiento académico y una cultura abierta, consciente del mundo.

Los niños se benefician de la tutoría individualizada; Empiezan a trabajar en grupos a los 6 años. Está pensado para satisfacer mejor sus necesidades, sus intereses, su velocidad; Los aprendizajes académicos son profundos y no es raro que los alumnos tengan 1 o 2 años de avance en una o dos asignaturas … Pero no es el propósito; El objetivo es, sobre todo, la realización personal del niño respetando su ritmo y sus necesidades.

Los niños evolucionan en 4 aulas de edades mixtas (2 a 3, 3 a 6, 6 a 9 y 9 a 12). Esta mezcla es increíblemente valiosa para todos. Permite:

• Los niños mayores deben tener un rol de mentor: ayudan a los más pequeños y les permite:
• Ganar confianza en si mismo
• Afirmar sus aprendizajes explicando lo que entendieron
• Aprender paciencia y respeto
• Los niños más pequeños se vuelven menos dependientes de los adultos: aprenden obediencia y respeto debido a los mayores. Es importante que durante su ciclo de 3 años, experimenten pasar de ser los más jóvenes a los más viejos, lo que también equilibra su lugar en la familia.
• Desarrollar la cooperación, el respeto mutuo y la comunicación: a los niños les gusta ayudarse mutuamente. La mezcla de edades es realmente interesante durante el trabajo en grupo porque cada uno encuentra su lugar y los más jóvenes aportan mucho al más antiguo.
• El material disponible que se dirige a los niños de un ciclo de 3 años, por ejemplo, los niños de 6 a 9 años, deja al niño la oportunidad de progresar a su propio ritmo: puede avanzar muy rápidamente en un tema en el que está particularmente interesado o revisar una noción sin sentir que es un trabajo para un niño menor. Esta mezcla de niños de varias edades realmente ayuda no solo en su desarrollo intelectual, sino también en su comportamiento y en lo social.

Aunque las escuelas Montessori son un santuario para la libertad, nada es más limpio y disciplinado que una escuela Montessori. De hecho, en un Montessori hay un equilibrio justo entre estructura y libertad. En primer lugar, el niño aprende las reglas y los límites que son esenciales para mantener el clima adecuado de un aula Montessori. Luego, la idea de libertad, que conduce a la idea de responsabilidad, se presenta gradualmente a los niños. Mientras les mostramos varios caminos que pueden seguir, les damos las claves para tomar decisiones sabias e iluminadas, respetando los valores sociales en los que crecieron.

Los niños aprenden la autodisciplina, que es muy diferente de la ausencia de disciplina. Los niños mal portados e inexpertos no son realmente libres, sino esclavos de sus deseos primarios y cuanto más crecen con un comportamiento inadecuado, más difícil será cambiar este comportamiento.

En realidad, un comportamiento destructivo conduce a la infelicidad para el individuo que continúa en esa línea de conducta.

Ser libre significa mucho más que «Hacer lo que el individuo desea hacer», ser libre implica, ante todo, ser capaces de identificar y elegir lo que es mejor y más constructivo para nosotros y, luego, ser capaces de llevar a cabo estas elecciones hasta el final.

Esta libertad se expresa en la libre elección de las actividades. El niño elige su trabajo, elige el lugar donde se establece y la duración de la manipulación.

Le permite ser un participante activo en su propia educación.

Más allá del método de educación, el aprendizaje se adquiere mediante la manipulación de muchos materiales diferentes.

El material Montessori es un material científico que nos brinda un apoyo adecuado para las distintas edades y necesidades del niño. Su función principal es permitir que el niño explore el mundo, lo aproveche y se construya a sí mismo.

Hay más de 500 actividades y trabajos en un aula Montessori, que se brindan una por una a los niños.

Esas actividades no son una ayuda educativa en sentido estricto porque no se utilizan para «enseñar» ni para inculcar un aprendizaje, sino que sirven para ayudar al niño en su trabajo interno de auto-correctión y desarrollo mental.

Favorecen el aprendizaje al captar la atención del niño y al fortalecer su concentración.
Al manipular el material, el niño desarrollará su coordinación, aprenderá a prestar atención a los detalles y desarrollará un hábito de trabajo saludable.

Este material, que puede parecer tan mágico cuando nunca lo hemos visto, es de hecho desconcertante por su simplicidad. y eficiencia.

Aplica todos los canales de aprendizaje del niño (audición, cinética, visual e incluso gusto y olfato a veces).

Solo una lección impartida por un maestro Montessori puede hacerle comprender todo el poder del material.

Por respeto al niño, y especialmente para no hacerle perder la confianza en sí mismo, los maestros en una escuela Montessori no juzgan al niño; por esta razón, no hay notas: ni buenas, ni malas.

Además, lo que realmente influye en la evolución del niño, académico o global, es la calidad de su trabajo personal; y esto no se puede expresar en ninguna forma de un sistema de calificación.

Tampoco hay castigos ni recompensas: de lo contrario, ¿cómo podemos respetar el ambiente que sugerimos, que se basa en la ayuda mutua y el respeto, y restringir la competencia, que debe estar solo dentro del niño?

Un libro de informes permite revisar el trabajo del niño con él y sigue sus experiencias. Los maestros proporcionan una supervisión individual para cada niño en su trabajo. Siguen cada etapa de su progresión.

Los niños pueden invitar a sus padres en la clase para mostrarles el trabajo que realizan. El seguimiento con los padres se lleva a cabo durante las discusiones y las reuniones de padres y maestros individualizadas programadas (con la frecuencia que sea necesaria), que brindan la oportunidad de proporcionar una actualización.

María Montessori dijo: «No criemos a nuestros hijos para el mundo de hoy. Este mundo habrá cambiado cuando crezcan. Por lo tanto, debemos ayudar y principalmente ayudar a los niños a cultivar sus facultades de creación y adaptación».

El método Montessori se desarrolla. La independencia del niño, la autoconfianza y la autodisciplina. Estos valores están arraigados en él para toda la vida.

El niño puede adaptarse más rápidamente a nuevas situaciones: un movimiento, un cambio en el entorno lingüístico, un cambio de escuela (ingresar a la escuela media) y, por lo tanto, un cambio de método educativo.

Puede adaptarse con gusto a nuevas situaciones porque su concentración y su autodisciplina están entrenadas, porque conocía el placer y el deseo de aprender y porque está bien adaptado socialmente. Estas habilidades favorecen la búsqueda de conocimiento a lo largo de la existencia y permiten que el niño se convierta fácilmente en parte de cualquier sistema nuevo.

Es cierto que un niño adulto, educado en su autoestima, encontrará diferencias en los otros sistemas escolares que demuestren una mayor rigidez.

La experiencia ha demostrado que estos niños se adaptan bien a las nuevas limitaciones y mantienen las habilidades adquiridas durante sus años Montessori.

Si los padres nos informan con cierta anticipación que el niño nos va a dejar, nos permite prepararle para este cambio y, por lo tanto, va muy bien.

Los niños de 2 a 6 años aprenden a hablar y comunicarse, y luego cómo leer y escribir, alrededor de 5. Aprender en otro idioma cae dentro de esta perspectiva de aprendizaje del habla y la comunicación y, de nuevo, permite optimizar este período de interés para el niño.

El profesor de habla inglesa habla en inglés, el profesor de habla francesa, en francés y el profesor de habla española en español. Esta regla simple y clara permite a los niños encontrar rápidamente sus marcas. Pronto, parece obvio para todos los niños. Los niños no aprenden francés y español … se les habla en esos idiomas, escuchan, entienden y luego hablan, lo cual es muy diferente. Este método se acerca al modelo familiar encontrado en parejas de idiomas mixtos.

• En inglés: los niños de escuelas trilingües alcanzarán las mismas habilidades en inglés (escrito y oral) que los niños de escuelas uni-lingües.
• En francés y español: Al finalizar el preescolar, los niños tienen un dominio perfecto de la comprensión (2 a 6 aulas) y gradualmente dominan el habla y el lado oral de este otro idioma durante sus años primarios (6 a 12 aulas).

La forma trilingüe permite a los niños alcanzar el idioma. habilidades, si no iguales, al menos comparables en francés, español e inglés.

Lo más importante es ser lo más claro y coherente posible con las reglas. Aprender otro idioma tiene que seguir la misma línea de orden y método que cualquier educación y no es un inconveniente para el niño. No es necesario cambiar los hábitos en el hogar para hacer un puente sobre este otro idioma, español o francés, si ya no es el caso en el casa. Sin embargo, es importante que los padres muestren interés por el idioma francés y español, incluso si no lo hablan. La confianza otorgada al niño, al proyecto trilingüe de la escuela y al personal docente que está involucrado con él es un componente clave.